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理论学习一:导入新课的艺术

2015年04月03日 08:42  点击:[]

理论学习一:导入新课的艺术

潘美玲

    课堂教学中的导入新课环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要作用和意义不可忽视,有位著名的教师曾经说过:“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣,首先要抓住导入新课环节,一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮与结局;如同路标引导着学生的思维方向。可以说,导入新课是整个课堂教学的准备动作,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入新课环节,可以起到先声夺人的作用,为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。

    1、导入新课的原则

    (1)导入新课的内容要有针对性 教师在导入新课时,应当针对教学实际,充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系,决不能使其游离于教学内容之外,否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。

    (2)导入新课的内容要有关联性 教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新,温故知新,使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关,并且能够揭示新旧知识之间相互联系的支点,起到“点晴”的作用。

    (3)导入新课的内容要有启发性 积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键,是在课堂教学中实施素质教育的前提。

    (4)导入新课的内容要有趣味性 著名的教育学专家巴班斯基认为:“一堂课之所以必须有趣味性,并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化”。

    (5)导入新课的内容要简洁明了 导入新课的内容要精心设计,力求用最少的语言,最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间的距离,以及学生与教材之间的距离,将学生的注意力集中到听课上来,从而激发学生学习新知识的强烈愿望。

    2、导入新课的主要功能

    (1)激发学习兴趣,形成学习动机 兴趣是感情的体现,能促使动机的产生,学生一旦对学习产生了兴趣,就能积极地进行思考;学习动机是直接推动学生学习的内在动力,只有使学生清晰地意识到所学知识在全局中的意义和作用,才易产生学习动机,促生学习新知识的自觉性。

    (2)引发学生集中注意,使其尽快进入求知状态 注意是人们获取知识的唯一门户,在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激,帮助学生收敛课前的各种其他思维活动,把学生的注意力迅速集中到教学过程之中,使其尽快进入学习情境。 

    (3)为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫 把学生的学习兴趣鼓动起来,学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作“引子”,比如通过对实验、教具等的观察而导入,可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。

    3、导入新课的基本方法 导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用,万万不可千佛一面,生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种:

    (1)由复习旧知识导入新课

    (2)运用实验等直观教学手段导入新课

    (3)设疑导入新课 教学实践证明,疑问、矛盾和问题是人类思维的“启发剂“,是开启学生思维器官的金钥匙,它能使学生的求知欲望由潜伏状态迅速转入活跃状态,因此利用设疑的形式导入新课,有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。

    总之,新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地,只有精心设计和精湛运用导课艺术,才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一,从而取得良好的教学效果。

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